她的同桌也站起来，笑着说：“我从她眼睛里看到了紧张，她好像有点害怕，但还是很勇敢地看着我。”
教室里响起了轻轻的掌声，不是我组织的，是学生们自发的。我站在讲台上，喉咙突然有点发紧。这是我当心理老师以来，第一次有学生主动分享，第一次有学生认真参与我的课堂，第一次……觉得自己的课是有意义的。
下课后，学生们没有像往常一样冲出去，反而围了过来。那个藏电子烟的男生挠了挠头，有点不好意思地说：“老师，下次我们还能做这样的练习吗？挺有意思的。”那个总趴着睡觉的女生递过来一张纸条，上面写着“老师，我最近总跟我妈妈吵架，我觉得她不理解我，下次课能跟你聊聊吗？”
我接过纸条，指尖触到纸面的温度，突然明白过来——我好像有了一种特殊的能力，我说的话，别人会无条件服从。这不是幻觉，是真的。
从那天起，我的心理课彻底变了样。
周二早上第一节是高一（1）班的课，讲“压力管理”。往常一上课就低头刷题的学生，这次都放下了笔；以前说“心理课没用”的班长，主动举手说“老师，我想分享我考试前的压力”。我让大家画“压力气球”，把自己的压力写在气球上，然后一起“放飞”（把纸条揉成球扔进垃圾桶），全班同学都认真地写，没有一个人敷衍。有个男生写“我爸爸总说我不如隔壁家的孩子，我觉得自己很没用”，我走过去，拍了拍他的肩膀说“你已经很棒了，不用跟别人比”，他抬起头，眼睛红红的，却点了点头。
周三下午的高二（5）班，是我最担心的“理科实验班”，他们总觉得“心理课是浪费时间”。这次我讲“人际交往边界”，刚说“我们来做个‘边界游戏’，用绳子围出自己的安全距离”，班里的男生就主动去器材室找绳子，女生则帮忙整理场地。游戏结束后，有个
