“没用的。” 杨凡突然开口，他掏出手机，翻出姐姐之前发给他的特教资料，屏幕上是杨玥写的笔记：“聋哑儿童对陌生人的警惕性极高，尤其是经历过创伤事件后，专业翻译的‘提问式沟通’会让他们产生抵触心理。”“我姐是市特教学校的老师，她跟我说过，这种情况下，翻译越专业，孩子越害怕。你没注意到吗？刚才我们提到‘昨晚’‘车库’时，安安的肩膀明显绷紧了，手指抓着布娃娃的力度也变大了 —— 她记得当时的事，但害怕回忆。”
林文愣住了，他靠在车门上，看着雨幕里模糊的小区大门，雨水顺着他的脸颊滑落。“那你说怎么办？总不能放着唯一的目击者不管。张志强的家人还在队里等着消息，凶手也不知道藏在哪个角落，我们耗不起。”
杨凡点开手机里刚搜到的手语基础教学视频，屏幕上跳出 “你好”“谢谢” 的手势演示，画面里的老师笑容温和，动作缓慢。“我姐说，和聋哑孩子沟通，得先建立信任，让她觉得你是安全的。就像给受伤的小动物喂食，得慢慢靠近，不能急。不如…… 我来学手语。反正现在也没其他线索，试试总比等翻译强。”
他说着，试着在车里比划 “你好” 的手势 —— 右手伸直，掌心向外，手腕轻轻摇动。可手指不听使唤，动作僵硬得像机器人。杨凡心里有些没底，他从来不是有耐心的人，以前办案靠的是敏锐的观察力和快速的行动力，像这样需要一点点打磨的沟通方式，对他来说是个全新的挑战。“但为了安安，也为了案子，必须试试。” 他在心里对自己说。
雨刷器在玻璃上快速划过，留下两道清晰的水痕。杨凡看着视频里老师柔和的眼神，突然想起安安那双充满恐惧的眼睛。他握紧手机，心里暗暗下定决心：一定要学会手语，让这个沉默的小女孩，愿意说出她看到的真相。
第二章 笨拙的手势
杨凡的手语学习，是从手机里的《国家通用手语词典》APP 和姐姐杨玥的视频电话开始的。第一天晚上，他坐在出租屋的书桌前，对着镜子反复比划。书桌上摊着笔记本，上面记满了姐姐发来的重点，字迹密密麻麻：“聋哑人沟通 = 手势 + 表情 + 肢体语言，缺一不可，表情不到位，手势再标准也没用”“和儿童沟通，多用具象手势，比如‘画画’就模仿握笔动作，‘吃’就模仿拿筷子，避免‘正义’‘法律’这种抽象词汇”“语速要慢，每个手势停顿 1-2 秒，给对方反应时间，别像机关枪一样连比划带说”。
台灯的光线落在笔记本上，杨凡揉了揉发胀的眼睛，点开 APP 里 “警察” 的手势演示。视频里的老师右手五指并拢，轻轻贴在太阳穴，然后缓慢向外平移，幅度很小，像在温柔地打招呼。杨凡对着镜子模仿，右手刚贴到太阳穴，就觉得手腕发僵，平移时动作又快又急，看起来像在挥赶蚊子。
“‘警察’的手势，你手腕太僵了。” 杨玥的视频电话突然弹出来，屏幕里的她穿着特教学校的蓝色校服，身后是孩子们的涂鸦墙，墙上画着五颜六色的太阳和笑脸。“你别把它当成任务，当成和人打招呼的方式。想象一下，你现在要和安安打招呼，你希望她看到你放松的样子，对不对？眼神要温和，嘴角带点笑，别一脸严肃，像审犯人似的。”
