与瞿慕的接触，让林薇感受到吸引。他沉稳、周全，带着体制内培养出的那种不疾不徐的从容，这与她这个外地姑娘为了在私立学校立足，而不得不练就的锋芒与敏捷，形成一种互补。他欣赏她的拼劲和才华。
林薇也曾贪恋他那份自己暂时无法拥有的“稳定”所带来的安全感。尤其是每年招新生时，自己更像一个做销售的。而在日常管理学生的过程中，也要谨慎很多，领导时常说我们要树立好服务的意识，服务学生。这一切的一切，就是因为自己是私立学校的老师。
但他们之间，始终横亘着那条因身份差异而产生的鸿沟，以及随之而来的潜在“鄙视链”。她自己无法确定，如果他日真的携手，这种差异是会成为彼此扶持的互补，还是最终会演变成不对等关系的伏笔。这一切都让她很矛盾。
校际交流的次数增多，林薇和瞿慕的私下探讨也从讨论题目延伸到教育理念甚至生活观念。她发现，他们同样热爱教学，同样对学生有强烈的责任心，同样对生活品质有要求。这种相似让她心动，以为找到了灵魂的共鸣。但深聊下去，差异才真正浮现。他——瞿慕倾向于规划一条清晰、风险可控的人生路径。而她——林薇，或许是因为别无选择，更习惯在变化中寻找机遇，甚至创造机遇。他的稳定是她的向往，但可能也是她无法轻易踏入的围城；
除此之外，关于城乡婚恋的现实，林薇身边不乏例子。同校的一位女老师，来自邻县农村，最终与一位县城的公务员结婚。过程虽也谈及彩礼婚房，但大体符合“男城女乡”的常规路径，阻力相对小些。
然后，自己也是来自农村，周围人也劝她，找一个稳定的，家里是县城的，对自己来说其实就是一种阶层的跨越。多好啊！
女生的重生之——“嫁的好！”
而另一位家在县城的女老师，与一位来自农村、同样在私立学校打拼的男老师恋爱，却面临重重压力，女方家庭提出的“在县城有独立婚房”这一要求，就几乎压得两人喘不过气。婚后两人矛盾不断，远没有谈恋爱时那般甜蜜。
林薇自己是外地人，她深切理解那种在异乡打拼，渴望扎根却又无枝可依的感觉。
她想“等家访结束后，就跟家里人说这个事。”就像旁边同事说的“机不可失，时不再来”，这样的长期的稳定的“饭票”你可要抓住啊。
“那我……也算计一回。”林薇心里想道。
可就是这次寒假家访，让她之前所有的考虑和盘算通通推倒重来。
那这次家访，到底发生了什么呢？
学校安排家访一般都是男女老师混编在一起，毕竟家访的对象——学生有男有女，这样可以发挥性别的优势。同时家访也是个辛苦活，安排男女老师一块也可以降低疲劳感，毕竟“男女搭配，干活不累。”
这次被安排跟林薇一组的是王叙老师，他比林薇还稍微早一点过来这所学校，但因为是不同科目，又跟班走，两人一直没在一个年级待过，所以顶多也就是个脸熟，见面打个招呼，至于其他倒没什么过多的交流。之所以出现这样奇葩的搭配，是因为部分老师被安排去忙准备迎接检查的事情去了，人手不够！
