陈默的笔尖悬在草稿纸上两分钟，纸面空白处已被指腹按出淡淡的印子。那道函数题像块半掩的石头，已知的两个坐标是露在外面的棱角，第三个关键线索却藏在 “对称轴” 那行字里，得伸手往石缝里探。
他先顺着第一缕念头往下走 ，把已知的点往公式里嵌，可缺了一个点，便绕到对称轴那里找补。指尖划过纸面，像在牵一根隐形的线，很快在纸页右下角落定一个结果，他抬头时眉尖还沾着点不确定：“算出来了…… 可还有别的办法吗？”
“试试顶点式？” 戴明娜的声音像递来一把新钥匙，“对称轴就是顶点的横坐标，说不定是条近路。”
陈默眼睛骤然亮了，笔尖一下子活过来。他顺着这个新思路往下走，可没走几步就顿住，眉头拧成小疙瘩 。纸上的结果和刚才的不一样。他反复摩挲那几行字，连呼吸都轻了些，像是怕惊跑了藏在数字里的错处。
“这里的符号绕了个小弯。” 戴明娜走过来，指尖轻轻点在草稿纸的某一行。陈默顺着她指的方向看去，脸唰地红了，耳尖也发烫，刚才算得太急，把那条关键的 “线” 拧反了。
重新理了一遍，两个结果竟严丝合缝地对上了，像两截原本错位的木榫，终于卡进了同一个槽里。
“没关系。” 戴明娜拍了拍他的肩膀，声音里带着笑意，“重要的是你没停在第一个想法里。有时候逼自己换条路走，不仅能找到新办法，还能回头看清刚才没注意的小坑。这就是‘破锚’啊。不被第一个冒出来的念头捆住，才能看见更完整的风景。”
陈默看着纸上两条交叉又重合的思路，指尖轻轻蹭了蹭那行更正后的算式，心里像解开了个小小的结，连纸面都显得更清亮了些。
陈默点点头，把两种解法工工整整地抄在笔记本上，还在旁边写了句 “注意符号，多解法互查”。夕阳的光落在他的笔记本上，那行字显得格外清晰。
回到家里，戴明娜直接进了书房。她想把《数学思维方法》《何为数学》《数学原来可以这样学》和去年的考纲翻出来重新研读一下。看到这些密密麻麻写满笔记的书，她感到了一种力量。
从那天起，每天放学后的教室都成了陈默的 “特训场”。
戴明娜老师会找各种类型的题：有时候是几何证明，让他既用正向推理，也用逆向反推；有时候是应用题，让他既列方程，也用算术法；甚至有时候是语文的阅读理解，让他思考 “作者除了表达这个情感，还可能有什么隐藏的意图”。
“这道题，要一种思路，还是两种？” 成了戴明娜老师最常说的话。一开始，陈默还需要老师提示，才能想到第二种方法；后来，他拿到题会主动说：“老师，我先试试两种解法，要是想不出来，你再帮我。”
一个月后的模拟考试，陈默拿到试卷时，心里一点也不慌。看到选择题，他会先想 “常规解法是什么”，再快速过一遍 “有没有更简单的方法”；看到几何题，他会先画辅助线，再想 “如果不画这条，换条辅助线行不行”；最后一道大题，他甚至写出了三种解法，在试卷上标注 “解法一：代数法，解法二：几何法，解法三：数形结合”。
