而马小强家的情况更加艰难。马建军拿出仅有的积蓄，还是不够交全所有费用。晚饭时，他看着儿子渴望的眼神，心里不是滋味。
“爸，要不我不买了，”马小强懂事地说，“我可以借同学的看。”
“那怎么行？”马建军摇头，“明天我去跟老师说说，看能不能分期付。”
第二天，马建军来到学校，找到李雯说明情况。李雯很同情，但爱莫能助：“学校规定这周必须交齐，我也没办法。”
在走廊上，马建军偶然听到周老师和副校长在谈话。
“...贫困生的减免申请不要批太多，会影响整体数据。”副校长说。
“可是确实有些家庭困难...”周老师试图争辩。
“那就让他们想办法！这套教材是教育局的重点项目，关系到明年能否在全市推广...”
马建军默默地离开了学校，心里涌起一股无名火。
当晚，几个家长在微信群里的讨论越来越激烈。
“这不明摆着强买强卖吗？”一个家长愤愤不平。
“听说老师能拿回扣呢！”另一个家长神秘兮兮地说。
“真的假的？怪不得那么积极推销。”
刘明看着群里的讨论，心里有了个想法。他私下联系了几个抱怨最多的家长，建了一个小群，起名“光明家长议事群”。
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“光明家长议事群”迅速壮大，不到一周就聚集了近百名家长。大家纷纷吐槽这学期各种名目的收费，尤其是那套昂贵的辅助教材。
“我女儿说，那套书很多内容跟课本一模一样，就是排版不同。”
“我做了调研，同样页数的教辅市场价最多200元，他们卖580！”
“据说教育局某领导和出版社有关系...”
刘明把这些讨论都记录下来，同时联系了做律师的老同学咨询相关法律。
“如果确实是自愿购买，就不能在课堂上强制使用，否则就构成变相强制消费。”律师同学告诉他，“你可以收集证据，向教育主管部门投诉。”
与此同时，学校感受到了家长们的抵触情绪。王校长召集教师们开会。
“有些家长对辅助教材有误解，各位老师要做好解释工作。”王校长严肃地说，“这是教育局的重点项目，必须完成95%以上的购买率。”
李雯鼓起勇气发言：“校长，确实有些家庭困难，能不能...”
“李老师，”王校长打断她，“困难家庭可以申请减免，但比例不能超过5%。这是教育局的规定。”
会议结束后，李雯心情沉重。她知道自己班上有超过10%的学生家庭经济困难，5%的名额根本不够。
第二天上课，李雯注意到没买教材的学生明显被边缘化了。做练习时，他们只能干坐着看别人写；讲评作业时，他们因为没有书而无法跟上节奏。
下课後，马小强找到李雯：“老师，我能抄一下题目吗？不然回家没法写作业。”
李雯看着这个懂事的孩子，心里一酸：“这样吧，老师帮你复印一份。”
“可是教务处不是说不能复印吗？说这是版权问题。”马小强记得周老师的警告。
