夜晚九点半，副校长办公室的灯光依然亮着。
窗外的梧桐林已经完全被夜色吞没，只有叶片在晚风中偶尔反射一点路灯的微光，像黑暗中闪烁的眼睛。办公室里很安静，只有电脑风扇轻微的嗡嗡声，和翻动纸张的沙沙声。
江疏白坐在电脑前，屏幕上打开着一个Excel表格。表格很大，横向有三十多列，纵向有上千行。密密麻麻的数字，像一片数字的丛林，而他正试图从中找出一条路。
这是他连续第三个晚上在这里工作。
“梧桐计划”启动三天了，进展比预想的慢。不是因为他们不努力——相反，三个人都很拼命。周墨每天下午放学就跑来，一坐就是四五个小时；许微雨更是把打工之外的所有时间都泡在这里，连吃饭都是啃面包解决。
问题是，数据太多了，也太……乱了。
秋原过去五年的资料，有些是电子版，有些是纸质版，有些甚至是手写的，字迹潦草，模糊不清。他们需要把这些数据全部录入电脑，分类，整理，核对，然后才能开始分析。
这三天，他们只完成了不到十分之一。
但江疏白不着急。他知道，有些事急不得。就像挖井，要先挖掉表面的浮土，才能碰到真正的岩层。
此刻，他正在整理的是“师资配置表”——记录着每个班级的任课教师信息:姓名、职称、教龄、获奖情况、教学评价……
他先看实验班。
高三一班，数学老师:张明远，特级教师，教龄三十八年，全国优秀教师，学生评价平均分9.7/10。
物理老师:李建国，特级教师，教龄三十五年，省学科带头人，学生评价9.6。
化学老师:王秀英，高级教师，教龄二十八年，全国化学竞赛优秀教练，学生评价9.5。
英语老师:陈芳，高级教师，教龄二十五年，曾赴英国进修一年，学生评价9.4。
……
清一色的特级、高级教师，最年轻的也有十五年教龄，每个人都有一长串荣誉。
再看平行班。
高三七班，数学老师:赵志刚，一级教师，教龄十二年，无特殊荣誉，学生评价7.8。
物理老师:刘建军，一级教师，教龄十年，学生评价7.5。
化学老师:孙丽，二级教师，教龄八年，学生评价7.2。
英语老师:吴敏，二级教师，教龄六年，学生评价7.0。
……
差距一目了然。
但江疏白不满足于“一目了然”。他要的是具体数字，是量化对比，是能写在报告里的硬证据。
他开始计算。
先算职称比例:实验班，特级教师占比40%，高级教师60%，一级教师0%。平行班，特级教师0%，高级教师0%，一级教师60%，二级教师40%。
再算平均教龄:实验班教师平均教龄三十二年，平行班教师平均教龄九年。
然后是学生评价平均分:实验班9.55，平行班7.38。
差距:2.17分。
看起来不大？但江疏白知道，在教学评价体系里，9.5分以上是“优秀”，8.5-9.4是“良好”，7.5-8.4是“合格”，7.5以下……就是“需要改进”了。
实验班全是“优秀”，平行班在“合格”边缘徘徊。
江疏白把这些数据记在笔记本上。他的字迹很工整，一行行，一列列，像在编织一张网。
然后他打开下一个表格:“经费分配表”。
这个表格更复杂，项目更多:教学设备费、图书资料费、实验材料费、活动经费、教师培训费、学生奖励费……
江疏白直接看总数。
高三一班(实验班)，本学期总经费:二十八万七千元。
高三七班(平行班)，本学期总经费:六万三千元。
差距:二十二万四千元。
接近四倍。
他继续往下看细项。
教学设备费:实验班十五万，平行班三万。
图书资料费:实验班两万，平行班五千。
实验材料费:实验班三万，平行班八千。
活动经费:实验班五万，平行班一万。
……
每一项，实验班都是平行班的三到五倍。
江疏白的手指在键盘上停顿了很久。
他知道有差距，但没想到这么大，这么……系统性的。
这不是偶然，不是疏忽，而是……制度设计。
就像一栋楼，设计的时候，就决定了哪些房间朝南，哪些朝北；哪些有阳台，哪些没有；哪些是主卧，哪些是储藏室。
而平行班，就是那些朝北的、没有阳台的、被当作储藏室的房间。
他继续看下一个表格:“课外活动记录”。
实验一班，本学期已开展活动:学术沙龙(三次)、专家讲座(两次)、名校参访(一次)、竞赛培训(每周)、英语角(每周)、艺术工作坊(每月)……
平行班七班，本学期已开展活动:无。
不是“少”，是“无”。
江疏白愣住了。
他重新核对了一遍。确实，表格里七班那一栏是空的。备注里有一行小字:“因经费及师资限制，本学期暂无活动安排。”
暂无。
这两个字很轻，但很重。
像一记闷拳，打在他的心上。
他想起了秦川——那个在篮球场上拼命，想靠体育特长闯出一条路的少年。如果七班有专业的体育训练资源，有系统的训练计划，有参加高级别比赛的机会，秦川会不会……走得更容易一些？
他想起了许微雨——那个每天打工到深夜，还要坚持学习的女孩。如果七班有免费的补习班，有丰富的图书资料，有能耐心解答问题的老师，她会不会……少一些挣扎？
他想起了周墨——那个憨厚朴实，想考师范的男生。如果七班有教育类的讲座，有教学实践的机会，有和优秀教师交流的平台，他会不会……离梦想更近一些？
还有他自己。
如果……如果七班有实验班那样的资源，他会不会写出更好的文章？会不会有更开阔的视野？会不会……更早开始思考这些问题？
他不知道。
但有一点他知道:机会不平等，结果就不会平等。
这不是学生不努力的问题。
是土壤的问题。
是阳光的问题。
是园丁的问题。
江疏白深吸一口气，强迫自己冷静下来。
愤怒没有用，感伤也没有用。他要的是证据，是数据，是能说服人的事实。
他继续工作。
下一个表格:“学生获奖记录”。
实验一班，本学期获奖情况:数学竞赛省级一等奖三人，物理竞赛省级二等奖五人，化学竞赛省级三等奖四人，英语演讲比赛市级一等奖两人，科技创新大赛省级一等奖一人……
总计:省级奖项十三项，市级奖项八项。
平行班七班，本学期获奖情况:无。
又是“无”。
江疏白想起了青梧社的纳新要求:至少获得一项省级以上竞赛奖项。
所以，七班的学生，从制度设计上，就被排除在青梧社门外了。
因为学校没有给他们提供获奖的机会。
没有竞赛培训，没有指导老师，甚至……连报名信息都可能不知道。
这不是学生的错。
是系统的错。
江疏白的手微微颤抖。
不是生气，而是……一种深深的无力感。
就像你看见一栋楼要塌了，但所有人都告诉你:这楼很坚固，不会塌。然后他们继续往楼上加东西，让楼越来越重，越来越危险。
而你，只能站在楼下，看着，记录着，等待着……坍塌的那一刻。
但江疏白不想只是等待。
他想做点什么。
哪怕很小。
他看向电脑屏幕。这些数据，都存储在副校长办公室的电脑里。陆知行给了他们访问权限，但明确说过:不能拷贝，不能外传，只能在办公室内分析。
这是为了安全，也是为了……保护他们。
江疏白理解。
但看着这些触目惊心的数据，他忽然觉得，只是“分析”不够。
这些数据应该被更多人看见。
不是煽动，不是抱怨，而是……展示事实。
让事实说话。
他看了看办公室的门——关着。窗外——夜色深沉，没有人影。周墨和许微雨今晚没来，周墨回家帮忙收菜了，许微雨去打工了。
只有他一个人。
电脑屏幕上，那些数字在闪烁，像在呼唤，像在等待。
江疏白的手停在鼠标上。
指尖冰凉。
心跳很快。
他知道自己在想什么。
也知道如果做了，会有什么风险。
但……
他想起父亲佝偻的背影。
想起秋明远那句“来日方长”。
想起陆知行说“总得有人去做”。
想起自己写在《青梧札记》里的话:“墙的存在，或许不可避免。但墙是否该有门、有窗、有裂缝让光透进来——这些，是可以选择的。”
那么现在，他可以选择。
选择遵守规则，只做分内的事。
或者……选择冒一点险，让光透进来一点。
哪怕只是一丝。
他深吸一口气，从口袋里掏出那个U盘。
黑色的，金属外壳，在灯光下闪着冷光。
这是他从家里带来的——不是陆知行那个，是他自己的，用来备份学习资料的普通U盘。
他插进电脑USB接口。
电脑提示:“发现新硬件”。
江疏白的手指悬在鼠标上。
停顿了三秒。
然后点击:“打开”。
U盘里是空的，只有几个文件夹:“数学笔记”“语文作文”“英语词汇”……
他新建了一个文件夹，命名为“梧桐计划备份”。
然后他开始拷贝。
不是全部——那样太明显，也太危险。他只选了最核心、最触目惊心的几组数据:
1. 实验班与平行班师资配置对比表
2. 经费分配差距统计
3. 课外活动记录空白表
4. 学生获奖情况对比
每个文件都不大，加起来不到10MB。
拷贝进度条在屏幕上缓慢移动:1%...5%...10%...
江疏白的心跳如鼓。
他看向门口，又看向窗外。办公室里很安静，只有电脑风扇的声音，和他自己的呼吸声。
进度条:30%...50%...70%...
走廊里传来脚步声。
很轻，但很清晰，正在靠近。
江疏白的心猛地一跳。
他看向门口——脚步声在门口停住了。
然后，钥匙插进锁孔的声音。
转动。
门把手被按下。
门，开了。
陆知行站在门口。
他穿着深灰色的夹克，手里拿着一个文件夹，看见江疏白，愣了一下:“这么晚还在？”
江疏白的手还放在鼠标上，屏幕上的拷贝进度条停在85%。
他的大脑一片空白。
怎么办？
取消？来不及了，陆知行已经看见了。
继续？那等于承认自己在违规拷贝数据。
解释？怎么解释？
时间仿佛凝固了。
办公室里安静得能听见自己的心跳声，咚咚，咚咚，像撞鼓。
陆知行的目光从江疏白的脸上，移到电脑屏幕上。
他看见了那个进度条。
看见了U盘的图标。
看见了文件夹的名字:“梧桐计划备份”。
他的表情没什么变化，但眼神深了一些。
他走进来，关上门。
脚步声在安静的空间里格外清晰。
他走到办公桌前，放下文件夹，然后看向江疏白。
两人对视。
江疏白的喉咙发干，想说什么，但发不出声音。
陆知行先开口了，声音很平静:“在备份数据？”
江疏白点头，又摇头，最后说:“我……只是想……”
“想什么？”陆知行问，语气没有责备，只是……询问。
江疏白深吸一口气，强迫自己冷静下来。
既然被发现了，就实话实说。
“我想把这些数据……给一些人看。”他说，“不是公开，只是……给那些应该看到的人。比如七班的同学，比如……其他平行班的学生。让他们知道，差距到底有多大。让他们知道，不是他们不努力，是……”
他说不下去了。
陆知行沉默地看着他。
看了很久。
然后他走到窗边，看着窗外的夜色。
梧桐在黑暗中静默，路灯的光晕在叶片间闪烁。
“江疏白，”他没有回头，“你知道我为什么选你做这个项目吗？”
江疏白摇头，随即意识到陆知行背对着他看不见，于是开口:“不知道。”
“因为你敢问问题。”陆知行说，“敢问那些别人不敢问，或者假装看不见的问题。比如‘教育应当是什么’，比如‘墙的存在是否合理’。这些问题，很危险，但也很……重要。”
他转过身，看着江疏白。
“但问问题，和行动，是两回事。问问题只需要勇气，行动需要……智慧。还有，对后果的承担能力。”
他走到电脑前，看着那个已经跳到98%的进度条。
“你拷贝这些数据，想给同学看。然后呢？他们会怎么反应？愤怒？失望？还是……采取行动？如果行动，会是什么行动？抗议？罢课？还是……更激烈的方式？”
江疏白愣住了。
他没想那么远。
他只是觉得，事实应该被看见。
“我……”他张了张嘴，“我没想煽动什么。我只是觉得……真相很重要。”
“真相很重要。”陆知行重复这句话，点点头，“但真相的呈现方式，更重要。同样的数据，不同的呈现，会引发不同的反应。可以引发理性的讨论，也可以引发情绪的爆发。你想引发哪一种？”
江疏白沉默了。
他想起篮球场上秦川愤怒的脸，想起水房里秦川压抑的哭声。
如果秦川看到这些数据，会怎么想？
会更愤怒？会更绝望？还是会……被点燃？
他不知道。
“数据给你了。”陆知行说，“怎么用，是你的选择。但我希望你在用之前，想清楚:你想达到什么目的？可能会有什么后果？你能不能承担那些后果？”
拷贝完成，进度条100%。
电脑提示:“拷贝成功”。
U盘的指示灯还在闪烁。
江疏白看着那个U盘，像看着一个烫手的山芋。
陆知行从口袋里掏出自己的钥匙，打开办公桌最下面的抽屉，从里面取出一个移动硬盘。
“这个给你。”他把硬盘递给江疏白，“里面是更完整的数据，包括过去十年的。还有我这些年收集的一些资料，国内外教育改革的案例，一些学者的研究论文……也许对你有用。”
江疏白接过硬盘，很沉。
“但是，”陆知行的语气严肃起来，“这些资料，只能用于研究，用于思考，用于……建设性的讨论。不能用于煽动对立，不能用于破坏稳定。你能做到吗？”
江疏白看着他的眼睛，认真地说:“我能。”
陆知行点点头:“好。那这个U盘里的数据，你可以用。但记住，要谨慎。先从小范围开始，先和信得过的同学讨论。观察反应，调整方式。如果需要帮助，随时找我。”
江疏白握紧U盘，又握紧硬盘。
沉甸甸的，像两份责任。
一份是揭露真相的责任。
一份是谨慎使用的责任。
“陆校长，”他问，“您……不怪我违规拷贝数据吗？”
陆知行笑了，那笑容有些复杂:“规则是死的，人是活的。有时候，为了更大的目标，需要……灵活一点。但灵活不等于没有底线。你的底线是什么？”
江疏白想了想:“不伤害无辜的人，不为了私利，不……让事情变得更糟。”
“好。”陆知行拍拍他的肩，“记住你的底线。然后，去做你认为对的事。但记住，你不是一个人。有什么困难，有什么危险，随时可以退回来。这里，”他指了指办公室，“永远是你的退路。”
江疏白的心一暖。
他忽然明白了，陆知行不是在纵容他，而是在……引导他。
像一个师傅，教徒弟学武，不仅要教招式，还要教心法，还要教……什么时候该出招，什么时候该收手。
“谢谢陆校长。”他郑重地说。
陆知行摆摆手:“去吧。不早了，该回宿舍了。”
江疏白收拾好东西，把U盘和硬盘都装进书包最里层。然后他关掉电脑，整理好桌上的资料。
走到门口时，他回头看了一眼。
陆知行还站在窗边，看着窗外，背影在灯光下显得有些孤独，又有些……坚定。
像一个守夜人，守着这间办公室，守着这些数据，守着……某种可能很脆弱，但很重要的东西。
江疏白轻轻关上门。
走廊里很暗，只有安全出口的绿色标志在发光。
他沿着走廊往前走，脚步声在空旷的楼道里回响。
书包很沉，但脚步很稳。
因为他知道，自己背着的，不仅是数据。
是真相。
是责任。
也是一个……开始。
一个可能会改变什么，也可能什么都改变不了的开始。
