然而，困难依然存在。期中考试临近，晓光面临最大的挑战——考试形式的问题。普通试卷上的图形和图表无法直接转换为盲文，他需要特殊的考卷和额外的答题时间。
晓光和母亲找到教务处，提出了他们的需求。刘主任面露难色：“学校从来没有这种先例，我们需要研究一下。”
更让人沮丧的是，有家长听说学校可能要为晓光提供特殊考试条件后，提出了异议：“这对其他学生不公平！为什么他可以有更多时间？”
得知这个消息的那个晚上，晓光第一次在母亲面前流下了眼泪：“妈妈，我只是想要一个公平的机会，不是特殊优待。为什么他们不明白？”
母亲抱住他，轻声说：“因为人们常常害怕自己不理解的事物。我们需要耐心和沟通。”
转机出现在第二天。周教授和物理老师一起找到校长，详细解释了晓光的情况和需求。更让人意外的是，班级同学们自发组织了一次说明会，由李哲和王鹏向家长们解释为什么晓光需要合理的考试便利。
“这不是优待，而是公平。”李哲在家长群里发言，“就像近视的同学需要戴眼镜一样，晓光需要适合他的考试方式。”
最终，学校同意了为晓光提供盲文试卷和延长考试时间的安排。更令人惊喜的是，教育部门得知情况后，专门派专家来校指导，并承诺为晓光的高考提供相应的便利措施。
期中考试那天，晓光坐在特意安排的考场里，手指飞快地阅读着盲文试卷。遇到一道有几何图形的题目时，监考老师按照事先安排，为他提供了一个特制的立体模型，让他可以通过触摸来理解题目。
考试结束后，晓光长舒一口气。无论结果如何，他已经跨越了一个重要的障碍。
成绩公布那天，全班哗然——晓光的物理成绩竟然是全班第五！尤其是那道需要理解光学折射的题目，他的解答几乎完美。
物理老师高兴地拍着晓光的肩膀：“你不仅克服了困难，还找到了属于自己的学习方式！祝贺你！”
同学们围过来，七嘴八舌地问：“你是怎么做到的？”“那些模型真的有用吗？”
晓光笑着回答：“周教授教我把看不见的概念转化成能触摸和听到的形式。比如光的折射，他用水波槽让我感受波的传播方向变化，就像声音在不同介质中的传播变化一样。”
这一刻，晓光不再是班级里的“特殊学生”，而成了一个用独特方式创造奇迹的同学。他依然看不见光，但他找到了照亮学习之路的方法，也让他人看到了不同可能性的光芒。
放学路上，晓光对来接他的母亲说：“妈妈，今天我发现，最黑暗的地方往往能孕育出最亮的光。因为我看不见，所以我更懂得如何寻找光明。”
母亲握紧他的手，眼中含着泪光，却带着无比骄傲的笑容。
晓光不知道的是，他的故事正在校园内外悄悄传开。更多人为他的坚韧所感动，开始思考如何帮助像他这样的学生。一个由学生自发组织的“心灯社”正在酝酿中，旨在推动校园无障碍环境建设，帮助有特殊需要的同学。
