她忽然想起小时候，她也喜欢拼积木。她总是拼得很快，拼完就迫不及待地拿给大人看，等着夸奖。
而小宇从不展示。
他只是默默地拼，拼完就坐在那里，好像这个世界已经足够安静。
她走过去，轻轻抱住他。
“小宇，妈妈会帮你找到一个更适合你的地方。”她说。
小宇没有说话，只是靠在她怀里，轻轻点了点头。
第六章：评估之争
评估安排在小宇入学的第五周。
心理老师、语言治疗师、特殊教育协调员，还有班主任，围坐在一间光线柔和的房间里。小宇坐在中间，手里攥着一只他最喜欢的恐龙玩具。
林婉坐在观察室，透过单向玻璃看着里面的一切。
评估开始得很顺利。
小宇能回答基本的问题，能完成简单的指令，也能按照颜色和形状分类积木。但当测试进入“情境互动”环节时，情况开始变得不同。
“小宇，如果你看到小朋友哭了，你会怎么做？”测试老师温柔地问。
小宇低头看着恐龙，没有回答。
“你可以用语言告诉我，也可以用动作来表达。”老师继续引导。
小宇依旧沉默，手指轻轻摩挲着恐龙的脊背。
林婉在玻璃后攥紧了拳头。
她知道小宇不是不懂，而是不知道该如何“表演”出一个“正确”的反应。他不会假装理解，也不会模仿别人说“我会安慰他”，他只是……不知道。
评估结束后，老师们开了一个简短的会议。
“整体来看，小宇的认知能力在正常范围内。”心理老师翻着评估表说，“但在社交理
